【內(nèi)容摘要】2020年初我國(guó)爆發(fā)了新冠疫情，在此次抗疫過(guò)程中形成的抗疫精神具有豐富而深刻的內(nèi)涵。把這次抗疫中所孕育的偉大精神，融入思品課，讓這些抗疫的感人故事成為思品課的鮮活教材，讓學(xué)生在關(guān)注時(shí)事中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情，在志愿實(shí)踐中踐行報(bào)國(guó)志，在學(xué)習(xí)榜樣中篤定強(qiáng)國(guó)志。

【關(guān)鍵詞】抗疫精神；思品課；教學(xué)啟示

一、開(kāi)展抗疫精神教育的重要意義

（一）厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

習(xí)近平總書(shū)記指出：“對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)祖國(guó)是立身之本、成才之基?！痹谶@場(chǎng)疫情防疫的狙擊戰(zhàn)中，愛(ài)國(guó)主義始終貫穿此次抗疫斗爭(zhēng)的整個(gè)過(guò)程。來(lái)自全國(guó)各地的醫(yī)務(wù)人員義無(wú)反顧的奔往前線，爭(zhēng)分奪秒地與病魔作抗?fàn)?，很好的闡釋了新時(shí)代的家國(guó)情懷。在這次抗疫中所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義情懷感染著每一名學(xué)生。思品課要教育引導(dǎo)學(xué)生將這次在親身抗“疫”中感受到的民族偉力，從感性認(rèn)識(shí)上升為情感認(rèn)同，讓愛(ài)國(guó)情懷內(nèi)化為價(jià)值追求，外化為實(shí)際的行動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生忠貞的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義情懷，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

（二）強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作作風(fēng)

為了抗擊本次疫情，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，萬(wàn)眾一心，來(lái)自全國(guó)各地的醫(yī)務(wù)人員、志愿者及專家，不顧自身的安危，舍小家救大家，武漢人民無(wú)怨無(wú)悔的自覺(jué)封城，自覺(jué)隔離，這些戰(zhàn)疫英雄在這次疫情給中國(guó)人民展示的團(tuán)結(jié)精神，值得全國(guó)人民敬畏與學(xué)習(xí)，作為思政老師，應(yīng)收集好疫情中反映團(tuán)結(jié)精神的經(jīng)典案例，通過(guò)事實(shí)的厚度提升學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)力量重要性的認(rèn)同感，彰顯團(tuán)結(jié)精神的價(jià)值，讓團(tuán)結(jié)的理念進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

（三）錘煉學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格

俗話說(shuō)：“大道之行，天下為公”，面對(duì)這次嚴(yán)峻抗疫形勢(shì)，我國(guó)不畏困難，科學(xué)施策，并及時(shí)向世界通報(bào)疫情，有效遏制了疫情的蔓延，也為世界防控贏得了寶貴的時(shí)間，在國(guó)內(nèi)的疫情受到控制后，我國(guó)主動(dòng)積極的向國(guó)外疫情防控提供醫(yī)療物質(zhì)的供應(yīng)及技術(shù)的緩助，向世界展示一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的大國(guó)形象。勸誡人們沒(méi)事不要前往武漢，自己卻踏上了開(kāi)往武漢的列車的鐘南山院士，在人們還未重視新冠病毒的襲來(lái)，率先在專業(yè)人員范圍內(nèi)敲響警鐘，第一個(gè)提出武漢封城，70多歲高齡仍然伴隨鐘南山院士奔赴武漢的感染病學(xué)專家李蘭娟院士，這些在疫情抗戰(zhàn)中挺身而出、出無(wú)私奉獻(xiàn)的抗疫英雄們無(wú)不展現(xiàn)了中國(guó)人民的責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)。在這些逆行者中還有許多“90”后、“00”后大學(xué)生志愿者的身影，他們接過(guò)長(zhǎng)輩們傳遞的接力棒，不畏艱辛、逆行而上，書(shū)寫(xiě)抗疫戰(zhàn)歌。作為思品老師，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確自身所肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（四）形成求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)精神

習(xí)近平總書(shū)記在北京考察新冠肺炎防控科研攻關(guān)工作時(shí)強(qiáng)調(diào)，“人類同疾病較量最有力的武器就是科學(xué)技術(shù)，人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫離不開(kāi)科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新?！痹谝咔榉揽仄陂g，科研工作者不畏生死，沖鋒在前，為疫情防控做出了卓越貢獻(xiàn)，從成功研發(fā)出檢病毒測(cè)試劑盒、快速分離出病毒毒株、疫苗進(jìn)入臨床試驗(yàn)階段，到大數(shù)據(jù)、AI、VR等新興科技的高效利用，無(wú)不詮釋著實(shí)事求是的科學(xué)精神，彰顯著科技的“硬核力量”。科研人員用實(shí)際行動(dòng)詮釋了科技的重大價(jià)值，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神提供了良好的有效素材，學(xué)校應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓大學(xué)生深刻理解實(shí)事求是科學(xué)精神的深刻內(nèi)涵，練就過(guò)硬的科學(xué)本領(lǐng)，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)添磚加瓦。

二、開(kāi)展抗疫精神教育存在的問(wèn)題

在開(kāi)展抗疫精神教育的過(guò)程中，如何將思想與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，一直是思政課需要考慮的問(wèn)題，讓學(xué)生在關(guān)注時(shí)事中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情，在學(xué)習(xí)榜樣中篤定強(qiáng)國(guó)志，這都是思政老師能在課堂上解決的，但在實(shí)踐中踐行報(bào)國(guó)志，是學(xué)生最為缺乏的，只有思想的熏陶，而長(zhǎng)期缺乏踐行，久而久之，愛(ài)國(guó)志只能成為紙上談兵；在疫情爆發(fā)的階段，線上教育成為主流，而老師的信息技術(shù)能力還是十分匱乏的；線上的課堂的到來(lái)，也給老師課堂的掌控增加了難度，線上教學(xué)也很難掌控學(xué)生的專注力，課堂實(shí)效性較低，對(duì)于抗疫精神的線上教育與線下教育的銜接效果不好；學(xué)生對(duì)抗疫精神的理解過(guò)于淺表，不夠深刻等等。

三、疫情對(duì)于思品課的教學(xué)啟示

（一）抓住疫情催生的云機(jī)遇，創(chuàng)新小學(xué)思品課的教學(xué)模式，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，以提升思品課的高度

此次線上教學(xué)雖為應(yīng)急之舉，但卻為小學(xué)思品教師創(chuàng)新了教育教學(xué)形式，推進(jìn)信息技術(shù)與思政教育提供了一個(gè)難得的機(jī)遇。作為思品教師，應(yīng)借此機(jī)會(huì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源及高新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與思品教學(xué)的融合。

1.在上課前10分鐘或課間休息期間，播放有關(guān)弘揚(yáng)戰(zhàn)疫精神的歌曲，及詩(shī)文朗誦等，讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)中，平復(fù)心情，提前進(jìn)入上課的狀態(tài)，同時(shí)亦能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與焦慮，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，在歌曲潛移默化中，熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.通過(guò)制作抗“疫”榜樣微電影、微動(dòng)畫(huà)等方式讓抗疫事跡更逼真、生動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到家國(guó)一體的融合精神，在觀看抗疫事跡中孕育學(xué)生的報(bào)效志與愛(ài)國(guó)情，為了明日捍衛(wèi)國(guó)家的和平與昌盛而不懈奮斗，奮發(fā)圖強(qiáng)。

3.嘗試引入VR等技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)情境，借助“VR”技術(shù)嘗試建造思政課實(shí)踐教學(xué)“VR”體驗(yàn)館，讓學(xué)生通過(guò)“VR”技術(shù)，使體驗(yàn)更加的生動(dòng)直觀立體，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與記憶。

（二）走進(jìn)防控“疫”線，提升思政課的實(shí)踐性，讓思政課真正的“活”起來(lái)

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上也強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

1.在做好防護(hù)措施的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生利用好周末時(shí)間，嘗試參加社區(qū)的志愿活動(dòng)，例如在社區(qū)門口對(duì)外來(lái)人員進(jìn)行測(cè)溫，并登記好出入信息，做一些力所能及且對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐了解抗疫基層人員的工作內(nèi)容，感受到社會(huì)服務(wù)人員的付出與艱辛，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品質(zhì)，從而提升自身的責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)。

2.學(xué)生可以借助家里的現(xiàn)有的素材，模擬醫(yī)療人員的工作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，逆行而上，艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

3.學(xué)校開(kāi)展以弘揚(yáng)抗疫精神為主題的演講比賽、經(jīng)典朗誦活動(dòng)、國(guó)旗下講話等。在演講與誦讀的氛圍下，用政治的思想武裝學(xué)生的頭腦，用抗疫精神感化學(xué)生的心靈，在踐行活動(dòng)的過(guò)程中，將抗疫精神內(nèi)化為自身的價(jià)值體系。

4.組織全體學(xué)生觀看抗疫紀(jì)錄片及抗疫英雄的真實(shí)事跡報(bào)道，讓學(xué)生接受思想的洗禮，汲取前行的力量，真正的做到抗疫英雄進(jìn)校園，抗疫故事進(jìn)課堂，抗疫精神進(jìn)學(xué)生頭腦。撰寫(xiě)觀后感，組織征文活動(dòng)，讓學(xué)生觀看的抗疫事跡的過(guò)程中，感受抗疫精神的偉大，在寫(xiě)作的過(guò)程中牢牢的將抗疫精神刻記在心中。

（三）抵制國(guó)外不良思潮的侵蝕，用政治的話語(yǔ)幫助學(xué)生明辨是非，積累知識(shí)的厚度，內(nèi)化為價(jià)值追求，外化為實(shí)際行動(dòng)

青少年正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，他們的世界觀人生觀和價(jià)值觀尚未完全定型，容易受到國(guó)外不良社會(huì)思潮的沖擊和影響。自疫情發(fā)生以來(lái)，國(guó)際上出現(xiàn)了肆意抹黑、歪曲中國(guó)形象的聲音，企圖對(duì)中國(guó)政府和中國(guó)人民偉大的抗疫行動(dòng)政治化。在這特殊時(shí)期，思政老師必須要挑起立德樹(shù)人的重?fù)?dān)，旗幟鮮明地堅(jiān)持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向。呈現(xiàn)實(shí)例，積累素材，用事實(shí)的厚度，教導(dǎo)學(xué)生要用政治話語(yǔ)去明辨是非、抵制不良思潮的侵蝕，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，將抗疫精神內(nèi)化為價(jià)值追求，外化為實(shí)際行動(dòng)。

（四）講解好抗疫故事，感受思品的溫度，感受生命的可敬，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生觀及堅(jiān)定信念

近年來(lái)，出于學(xué)習(xí)壓力及情感困惑而產(chǎn)生自殺事件，未成年人犯罪，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，故青少年心理健康問(wèn)題也成為給學(xué)校思品課面臨重要難題。而此次抗疫過(guò)程，涌現(xiàn)出的一些積極樂(lè)觀、頑強(qiáng)奮斗的好榜樣給老師提供了有說(shuō)服力的教育素材，如在方艙醫(yī)院隔離治療，卻依然積極備考的武漢大三學(xué)生，盡管受到病毒的折磨，卻依然以樂(lè)觀的且頑強(qiáng)的態(tài)度對(duì)抗病毒，用實(shí)際行動(dòng)告訴老師，不論遇到多大困難，只有樂(lè)觀面對(duì)，堅(jiān)定必勝信念，必定能取得成功，沒(méi)有一個(gè)寒冬不會(huì)過(guò)去，沒(méi)有一個(gè)暖春不會(huì)到來(lái)，只要有積極樂(lè)觀且堅(jiān)定的信念，一切難關(guān)都能攻克。思品課應(yīng)利用好這些活生生的案例典范，開(kāi)展好青少年心理健康教育。講好疫情故事，用情感潤(rùn)澤學(xué)生心田，如春在花，如鹽化水，提升思品課的溫度，讓學(xué)生從抗疫故事中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀及堅(jiān)定信念。

四、結(jié)語(yǔ)

這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的抗議戰(zhàn)爭(zhēng)給老師思政課留下了許多具有研究?jī)r(jià)值的鮮活素材，作為思政教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，收集好抗疫素材，把這些鮮活的抗疫事件融入課堂，用抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)的動(dòng)人故事教育引導(dǎo)學(xué)生，將愛(ài)國(guó)主義情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)助作風(fēng)，艱苦奮斗精神、勇于當(dāng)擔(dān)的責(zé)任感求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值追求，外化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，由內(nèi)而外地提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，真正將立德樹(shù)人落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]苑素梅,亓萌雪.抗疫精神融入高校思想政治教育教學(xué)路徑研究[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020(4).

[2]向涵.抗疫精神融入高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(11).

作者：廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)清流小學(xué) 鄧婉怡 陳煥瓊

(編輯： 龍煜廣州網(wǎng))