【內(nèi)容摘要】思想政治理論課是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)具有培根鑄魂、啟智潤心的價(jià)值。其中，高中階段開設(shè)的思想政治課程作為思政課一體化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，由于其自身課程屬性和學(xué)生所處的成長時(shí)期，定位非常特殊。在大中小思政一體化的背景下，本文以善用“北京冬奧”等中國特色社會主義實(shí)踐打造“講深、講透、講活”的“大思政課”為例，在對比視角下闡明高中與其他學(xué)段思政課相比的鮮明特征——承啟型的教學(xué)目標(biāo)、梯度化的教學(xué)內(nèi)容、探究性的教學(xué)方法，以更好地實(shí)現(xiàn)“守好一段渠”的高中思想政治工作目標(biāo)并提升大中小思政一體化的育人效能。

【關(guān)鍵詞】思政課一體化；高中思政課；北京冬奧；大思政課

思想政治課是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在落實(shí)習(xí)近平總書記2019年3月18日重要講話精神、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)以及辦好新時(shí)代“大思政課”的雙重背景下，統(tǒng)籌推進(jìn)各階段思政課教學(xué)螺旋上升具有培根鑄魂的特殊價(jià)值。高中思想政治課是大中小學(xué)思政課一體化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此，在中國特色社會主義實(shí)踐實(shí)例和大思政課情境中，把握高中思政課在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面的鮮明特征，對于打造“講深、講透、講活”的高中“大思政課”有極其重要的指導(dǎo)意義。

只有在大中小思政課一體化視角下認(rèn)識共性、相互啟發(fā)的同時(shí)注重個(gè)性差異和鮮明特點(diǎn)，才能做好高中思政課教學(xué)工作。2022年，舉世矚目的北京冬奧會、冬殘奧會順利舉辦，并留下了豐富的物質(zhì)遺產(chǎn)和寶貴的精神財(cái)富，這為“大思政課”選材取景、講述故事、宣傳思想提供了無限可能和便利條件。本文以善用“北京冬奧”上好“大思政課”為例，關(guān)注高中學(xué)段與義務(wù)教育和高等教育階段思政課的差異，聚焦如何對北京冬奧的思政“養(yǎng)料”進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和深度加工，結(jié)合高中統(tǒng)編必修2《經(jīng)濟(jì)與社會》“我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”一課“新發(fā)展理念”部分的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施談一些思考。

一、高中思政課在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的定位

高中階段是學(xué)生成長的拔節(jié)孕穗期，高中思政課與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與高中其他學(xué)科和相關(guān)德育工作相互補(bǔ)充和配合以立德樹人，成為連接義務(wù)教育和高等教育的橋梁、貫通中小學(xué)和大學(xué)思政課的紐帶，在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中定位特殊。只有對高中在思政課一體化建設(shè)中的定位做出科學(xué)分析，才能確定合理的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，打造“講深、講透、講活”的高中“大思政課”。

（一）高中思政課是思政課一體化課程體系的樞紐

在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。高中思政課是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)必不可少的橋梁。在義務(wù)教育即小學(xué)和初中思政課中，學(xué)生形成道德觀念、規(guī)則意識、守法情感等；高中思政課與之相銜接呈現(xiàn)出遞進(jìn)性和連貫性，注重理論的指引、原理的傳授以及實(shí)踐的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由義務(wù)教育階段的情感認(rèn)同向高中階段的理性思辨積極轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生樹立個(gè)人理想、家國理想和崇高的共產(chǎn)主義理想。同時(shí)，通過高中思政課中的探究性學(xué)習(xí)和思想甄別乃至交鋒，為更具深度和難度的大學(xué)思政課的開展做好學(xué)生在知識、方法、思維上的準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可見，高中思政課一方面填補(bǔ)了義務(wù)教育階段與高等教育階段的時(shí)間和理論縫隙，又促進(jìn)了大中小學(xué)思政課理論與方法的有效合理進(jìn)階和有序協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。

（二）高中思政課是一體化建設(shè)中的拔節(jié)孕穗窗口

在大中小思政課一體化背景下，之所以要統(tǒng)籌推進(jìn)各階段思政課教學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升和內(nèi)涵式發(fā)展，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，是因?yàn)閷W(xué)生在成長規(guī)律上有著階段性。在青少年時(shí)期樹立何種價(jià)值信念、形成何種思想意識、產(chǎn)生何種理想追求，關(guān)系到其個(gè)人成長與發(fā)展，更事關(guān)國家和社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高中學(xué)生思想獨(dú)立意識和自我意識明顯增強(qiáng)，思維比較活躍，包容性、開放性比較突出，但還不夠成熟理性，在深度、系統(tǒng)性、全面性和客觀性等方面有所欠缺。加之互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會價(jià)值多元化、文化多樣化、信息碎片化等特征凸顯，青少年容易陷入迷?；蛘哒J(rèn)知時(shí)有偏頗。因此，高中思想政治課的使命就是向?qū)W生傳授中國特色社會主義的開創(chuàng)與發(fā)展、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的內(nèi)涵精髓和理論意義，從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化等多方面幫助學(xué)生理解進(jìn)而達(dá)到認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度。既鞏固義務(wù)教育階段的育人成果，又為高等教育階段增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)?shù)臉淙斯ぷ髯龊脺?zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)，高中階段呈承啟型

在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的背景下，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》對大中小學(xué)思政課的課程目標(biāo)提出具體規(guī)劃，從小學(xué)的“使命擔(dān)當(dāng)”到中學(xué)的“政治素養(yǎng)”再到大學(xué)的“使命擔(dān)當(dāng)”，體現(xiàn)了整體性、階段性、銜接性、層次性。因此，教學(xué)目標(biāo)要循序漸進(jìn)、螺旋上升。在高中階段，教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出鮮明的承啟型特征。同一主題、同一素材在高中思政教學(xué)中的呈現(xiàn)，理應(yīng)與義務(wù)教育階段的小學(xué)和初中以及高等教育階段的大學(xué)有所差異并做到承上啟下。

義務(wù)教育階段的思想政治課程側(cè)重喚醒和逐步增強(qiáng)其道德情感，比如通過冬奧和冬殘奧運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志故事幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，立志勤學(xué)習(xí)、長才干，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，又如通過冬奧和冬殘奧會的成功舉辦喚醒國家的愛黨愛國情感、自豪感責(zé)任感等，初步培養(yǎng)其使命擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

高中階段不再停留于淺層的道德情感培養(yǎng)和事實(shí)感知，而是逐步轉(zhuǎn)向價(jià)值觀的正確引領(lǐng)和行為的深刻塑造，使學(xué)生在學(xué)懂弄透科學(xué)知識、概念原理的基礎(chǔ)上樹立堅(jiān)定的理想信念，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。以北京冬奧會的辦奧理念作為切入點(diǎn)，以“堅(jiān)持新發(fā)展理念”的教學(xué)為例，可以確定相應(yīng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。（1）科學(xué)精神：結(jié)合北京冬奧和身邊實(shí)際，了解人民有哪些美好生活需要，討論如何滿足人民的美好生活需要，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想的基本內(nèi)涵和重要意義。結(jié)合綠色、共享、開放、廉潔的辦奧理念，闡釋新發(fā)展理念的內(nèi)涵和要求，深化對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的認(rèn)識。（2）政治認(rèn)同：理解和堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，堅(jiān)持以人民為中心是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的根本立場。明晰牢固樹立并切實(shí)貫徹新發(fā)展理念的重要意義，理解、認(rèn)同新時(shí)代的發(fā)展理念。（3）法治意識：能夠依法貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，能夠通過合法途徑運(yùn)用新發(fā)展理念對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和自己的生活提出合理化建議。（4）公共參與：能夠做到堅(jiān)持人民主體地位、踐行新發(fā)展理念，參加創(chuàng)新活動(dòng)，選擇綠色生活方式，支持和平發(fā)展，承擔(dān)社會責(zé)任。

高等教育階段側(cè)重在思辨中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對社會主義和中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同，鍛煉學(xué)生參與政治生活相關(guān)實(shí)踐的能力。引導(dǎo)學(xué)生在分析問題時(shí)能堅(jiān)持馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法，以學(xué)理性作為支撐，基于北京冬奧展現(xiàn)出的中國治理能力和社會發(fā)展實(shí)踐，認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，立志在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奮斗實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，厚植家國情懷、發(fā)展國際視野，“一起向未來”認(rèn)同人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。與高中思政教學(xué)目標(biāo)相比，呈現(xiàn)螺旋式上升。

由此觀之，高中思政課的教學(xué)目標(biāo)不宜超出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，超過學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的水平；同時(shí)，又要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成較理性科學(xué)認(rèn)知以及初步種下信念種子這一效果，為在大學(xué)中堅(jiān)定信仰、實(shí)際運(yùn)用、增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)內(nèi)容有效銜接，高中階段呈梯度化

在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的背景下，教學(xué)內(nèi)容要主線貫穿，有效銜接。不同學(xué)段的思政課教師要在把握學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握素材資源的內(nèi)涵，按照學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)現(xiàn)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)并不斷深化。高中教學(xué)目標(biāo)與義務(wù)教育階段的小學(xué)和初中以及高等教育階段的大學(xué)不同，就決定了高中思政課的教學(xué)內(nèi)容在一體化體系中的梯度化特征。

在小學(xué)和初中階段，從內(nèi)容上說，初中思政課主要給學(xué)生講授和闡明“是什么”的知識，以體驗(yàn)性教學(xué)為主。通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞溫馨而現(xiàn)代化的奧運(yùn)村場景、觀看北京奧運(yùn)精彩比賽等，引發(fā)學(xué)生愛國情感和自豪之情。講述分享我國冬奧運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練和頑強(qiáng)拼搏的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會青春與奮斗精神等。

高中思想政治課則要在“是什么”的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講述和解釋“為什么”“怎么辦”的知識，既一脈相承又步步拔高。要優(yōu)化貼切的展示角度和案例內(nèi)容，充當(dāng)組織教學(xué)內(nèi)容以及貫穿探究活動(dòng)的邏輯線索。根據(jù)“新發(fā)展理念”的教材內(nèi)容，“辦奧理念”這個(gè)切入點(diǎn)提供的教育場域是很寬闊的，它既是高度凝練的指導(dǎo)性思想，又可以在具體實(shí)踐中得以印證，教學(xué)內(nèi)容可以呈現(xiàn)梯度。呈現(xiàn)事實(shí)、現(xiàn)象后可以拾級而上，進(jìn)一步探討為什么中國能夠?qū)崿F(xiàn)舉辦奧運(yùn)和疫情防控兩手抓，為什么北京奧運(yùn)既是中國的盛會也是世界的盛會，尤其以北京冬奧為情境思考為什么新發(fā)展理念對于高質(zhì)量發(fā)展是重要的，講透中國何以成功舉辦簡約、安全、精彩的奧運(yùn)盛會，回應(yīng)學(xué)生思想訴求。

高中思政課上涉及的一系列核心概念和原理，在大學(xué)思政課中還會再與學(xué)生碰面，以更完整深入的闡述呈現(xiàn)其內(nèi)在體系和邏輯關(guān)聯(lián)。在內(nèi)容上可以增強(qiáng)思政課的批判性，在辨析中、爭論中進(jìn)行教學(xué)，對錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮進(jìn)行批駁。比如，引導(dǎo)學(xué)生深入思考某些政治勢力散播相關(guān)錯(cuò)誤言論的動(dòng)機(jī)，思考某些國家政客宣揚(yáng)抵制北京奧運(yùn)背后的復(fù)雜原因等等。

高中思政課教學(xué)內(nèi)容的梯度體現(xiàn)在其處于小學(xué)初中和大學(xué)之間的層次，要在這兩大拉開間距和分出層次的階段之間搭建一個(gè)拾級而上的梯子，幫助高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)思政素養(yǎng)和思維拔節(jié)。

四、教學(xué)方法以生為本，高中階段呈探究性

在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的背景下，相似的教學(xué)內(nèi)容，不同階段的思政課應(yīng)該選取不同的情境材料，選用合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法要貼近學(xué)生的身心成長特點(diǎn)和認(rèn)知接受規(guī)律，做到以學(xué)生為根本、以學(xué)生為主體，高中階段尤其突出探究性。

義務(wù)教育階段思政課一般在老師講授知識、現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考該主題內(nèi)容下與自身生活密切相關(guān)的事例和情境，幫助學(xué)生直觀感受和理解所學(xué)并激發(fā)其道德情感。同是講冬奧故事，誰來講和怎么講也都會影響義務(wù)教育階段思政課的效果。因此除了可以是教師講，也可以是學(xué)生以自己觀察的視角分享，并充分利用社會資源邀請冬奧會志愿者、裁判員、運(yùn)動(dòng)員等來當(dāng)大思政課的講師，讓學(xué)生愛聽樂學(xué)，喚起學(xué)生的情感和興趣。

高中思政課的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境、優(yōu)化教學(xué)素材，提出彰顯重難點(diǎn)、有難度梯度、序列化的問題，由典型、準(zhǔn)確、貼近學(xué)生的案例和活動(dòng)導(dǎo)向?qū)W科核心概念。選取北京冬奧會的辦奧理念作為切入點(diǎn)，依托“堅(jiān)持新發(fā)展理念”的教材內(nèi)容，確定本課教學(xué)的思政學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，創(chuàng)造序列化的問題情境、采用有效的教學(xué)方法推進(jìn)探究性教學(xué)。借助視頻、圖片和文字材料，展示了北京冬奧會籌辦相關(guān)的一系列場景和情境，比如北京冬奧組委采取多項(xiàng)措施，如低碳能源、低碳場館、低碳交通以盡可能降低碳排放等。然后引導(dǎo)學(xué)生依托這些生動(dòng)的材料，以小組為單位進(jìn)行探究，歸納籌辦北京冬奧會為什么能夠做到簡約安全精彩、如何貫徹新發(fā)展理念等,并以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)。高中學(xué)生能夠概括出不少關(guān)鍵詞，比如：科技創(chuàng)新、現(xiàn)代化冬奧、綠色產(chǎn)品、節(jié)約資源、對外開放、全民共享等。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析并歸納為相應(yīng)的知識點(diǎn)“創(chuàng)新發(fā)展”“協(xié)調(diào)發(fā)展”“綠色發(fā)展”“開放發(fā)展”“共享發(fā)展”等，進(jìn)一步理解新發(fā)展理念在新時(shí)代各項(xiàng)事業(yè)中的體現(xiàn)。這樣的冬奧大思政課堂既真實(shí)鮮活，使高中學(xué)生感同身受，又具有綜合探究性，能夠以邏輯清晰的線索串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，也能夠圍繞核心素養(yǎng)尤其是政治認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生由淺入深、由具體到抽象的思考，最終得到全面深刻的理性認(rèn)識并堅(jiān)定正確的理想信念。

在大學(xué)階段，思政課選擇更加具對比性、思辨性、發(fā)散性的案例和情境，以更體系化、學(xué)術(shù)化、系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在合作研討、哲學(xué)分析、邏輯推理、社會實(shí)踐等活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容并形成自覺意識。在方法上強(qiáng)調(diào)深度講授與系統(tǒng)研究結(jié)合。用學(xué)術(shù)講好政治，以徹底的思想理論分析說服學(xué)生。在授課前提供與北京冬奧會相關(guān)的多個(gè)議題，讓學(xué)生先開展自主研究，教師在學(xué)生課堂分享中啟發(fā)學(xué)生，在總結(jié)提升中將知識傳授、價(jià)值認(rèn)同、方法論教育相結(jié)合。這呈現(xiàn)出與高中相比的深化和拓展，但有賴于學(xué)生在高中思政探究中素養(yǎng)和能力的提升。

建立起高中思政小課堂與社會大課堂之間的緊密聯(lián)系，選取冬奧賽事、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、抗擊疫情、航空航天等的素材作為情境，以之為線索通過貼切的問題設(shè)置串起各個(gè)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)理對個(gè)人夢想、家國情懷、意見建議等進(jìn)行表達(dá)?？梢?，高中思政教學(xué)工作并不是簡單的傳授、展示，而是包含了深刻思考、可感可知；它也不會過度的開放、發(fā)散，而是緊繞內(nèi)容、服務(wù)目標(biāo)。

總的來說，在“大思政課”的視域下，北京冬奧遺產(chǎn)在社會生活領(lǐng)域的覆蓋度是很廣泛的，這恰恰為依托這些資源打造“講深、講透、講活”的高中“大思政課”提供了可能性。除了“新發(fā)展理念”，必修2中堅(jiān)持社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制等內(nèi)容也可以圍繞“冰雪經(jīng)濟(jì)”展開思政課教學(xué)?！岸瑠W思政”還可以借助冬奧情境、冬奧故事、冬奧精神在我們講解黨的領(lǐng)導(dǎo)、世界多極化、文化傳承與創(chuàng)新、辯證唯物論等其他各冊高中思政教材的內(nèi)容時(shí)大展身手、大有可為。新時(shí)代中國特色社會主義豐富和鮮活的生動(dòng)實(shí)踐都可以成為大中小學(xué)思政課在把握自身定位和明晰該階段在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面特征基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)段根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，加以“烹飪”的食材。不同學(xué)段思政課教師也應(yīng)增強(qiáng)溝通和研討，相互交流和借鑒，提升大中小思想一體化的育人效能。讓我們在思想政治課上所開展的思想政治工作像鹽一樣，學(xué)生“不能光吃鹽”，而是“將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。

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作者：廣州市執(zhí)信中學(xué) 陳旖琦

(編輯： 廣州網(wǎng) 龍煜)